JLPT

Đến Nghe hiểu

•

adayroi.jp

•

Bản quyền

•

JLPT

2022 - 7

Đến Nghe hiểu

問題１　＿＿＿の言葉の読み方として最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

1 　勇敢に戦う主人公に子どもたちは夢中だ。

　ゆうかん

　ゆうがん

　ゆうけん

　ゆうげん

勇敢 (DŨNG CẢM ): can đảm; can trường; dũng; dũng cảm; gan góc; hào khí; hùng khí 

勇 = 男 (NAM) マ ()
- Đàn Ông DŨNG cảm không sợ Ma
敢 = 攵 (PHỘC) 丅 () 耳 (NHĨ)
- Người làm Công (工) bị Đánh (攵) vào Tai (耳) thì sẽ dũng Cảm đứng lên

2 　その件について、忠告すべきかどうか考えている。

　しんこく

　じゅうこく

　ちゅうこく

　じんこく

忠告 (TRUNG CÁO ): lời khuyên 

忠 = 中 (TRUNG) 心 (TÂM)
- sự TRUNG thực xuất phát từ GIỮA trái TIM
告 = ⺧ () 口 (KHẨU)
- báo cáo ! bò mất chân rồi..

3 　チームの多くの選手が監督を慕っているようだ。

　いたわって

　うやまって

　したって

　かばって

慕う (MỘ ): hâm mộ; tưởng nhớ; ngưỡng mộ 

慕 = 莫 (MẠC) ⺗ ()
- Cỏ hâm MỘ mặt trời vì mặt trời có trái tim lớn.

4 　建物の入口は、夜間は施錠されている。

　せいてい

　せてい

　せいじょう

　せじょう

施錠 (THI ĐĨNH ): sự khoá; chốt; sự điều khiển cửa âu 

施 = 𠂉 () 方 (PHƯƠNG) 也 (DÃ)
- Một người nằm dưới đất thì có phương pháp thi hành tốt
錠 = 金 (KIM) 定 (ĐỊNH)
- Muốn cất vàng ổn định thì phải dùng Đĩnh ( Khoá )

5 　対策の結果、地盤の沈下は食い止められている。

　ちんげ

　ちんか

　しんか

　しんげ

沈下 (TRẦM HẠ ): sự lún 

沈 = 冘 () 氵 (THỦY)
- Người quàng khăn trầm ngâm dìm mình xuống nước
下 = 
- 足下	あしもと	TÚC HẠ	Dưới chân
下る	くだる	HẠ	Đi xuống
下り	くだり	HẠ	Sự đi về địa phương
下さる	くださる	HẠ	Ban tặng
下がる	さがる	HẠ	Hạ xuống
下す	くだす	HẠ	Hạ lệnh
下ろす	おろす	HẠ	Hạ xuống
下歯	しもは	HẠ XỈ	Răng hàm dưới
見下げる	みさげる	KIẾN HẠ	Nhìn xuống
下に	したに	HẠ	Ở dưới
下りる	おりる	HẠ	Hạ (xuống)
下司	げす	H

6 　激しい雪に阻まれて前に進めない。

　かこむ

　からむ

　こばむ

　はばむ

阻む (TRỞ ): cản trở; ngăn cản; chắn; chặn 

阻 = 且 (THẢ) ⻖ ()
- 祖: Tổ tiên nề nếp
租: Hòa bình đặt thuế má
粗: Gạo thô
阻: Gò đất cản trở
組: Sợi dây nối tổ chức

問題２（　　）に入れるのに最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

7 子どもたちは（　　）なリズムに合わせ、手をたたいたり、踊ったりした。

手軽

軽率

気軽

軽快

手軽: Thuận tiện
軽率: Thiếu suy nghĩ, hấp tấp
気軽: Thoải mái, tự nhiên
軽快: Nhẹ nhàng, sảng khoái

> Trẻ em vỗ tay và nhảy múa theo điệu nhạc nhẹ nhàng, sảng khoái.

8 予習、授業、復習という（　　）を繰り返すことで、知識の定着を図る。

ピッチ

サイクル

シフト

ペース

ピッチ: Cao độ
サイクル: Chu kỳ
シフト: Ca
ペース: Tốc độ

> Bằng cách lặp lại chu kỳ ôn tập, học trên lớp và củng cố kiến thức, người ta có thể đảm bảo kiến thức được ghi nhớ tốt.

9 当事者間では紛争が解決できず、第三者が（　　）に入った。

代行

仲裁

干渉

媒介

代行: ủy thác
仲裁: trọng tài
干渉: can thiệp
媒介: trung gian

> Các bên liên quan không thể tự giải quyết tranh chấp, nên đã có bên thứ ba vào cuộc trọng tài.

10 そのいたずらは息子の（　　）に違いない。

しわざ

そぶり

腕前

扱い

しわざ: Mưu kế/Hành vi
そぶり: Thái độ/Cử chỉ
腕前: Tay nghề/Kỹ năng
扱い: Cách đối xử/Sự đối đãi

> Trò nghịch ngợm đó chắc chắn là do con trai gây ra.

11 　完成間際のマンションに欠陥があることが（　　）して、工事が中止された。

発覚

派生

波及

露出

Phát giác: Phát giác
Phái sinh: Phái sinh
Ba cấp: Lan rộng
Lộ xuất: Lộ ra

> Căn hộ sắp hoàn thành bị phát giác có khiếm khuyết, nên việc xây dựng đã bị tạm dừng.

12 　この温泉には肌にいい成分が含まれているので、入浴後は肌が（　　）になります。

ざらざら

ねばねば

すべすべ

ごつごつ

ざらざら: Nhám nhám
ねばねば: Dính dính
すべすべ: Mịn mượt
ごつごつ: Ghồ ghề

> Nước suối nóng này có chứa các thành phần tốt cho da, vì vậy sau khi tắm, da bạn sẽ trở nên mịn mượt.

13 　議論が（　　）、話し合いは平行線をたどった。

掛け合わなくて

張り合わなくて

かみ合わなくて

釣り合わなくて

掛け合わなくて: Không cần phải cùng nhau làm
張り合わなくて: Không cần phải cạnh tranh
かみ合わなくて: Không ăn khớp
釣り合わなくて: Không cân bằng

> Cuộc tranh luận không ăn khớp, cuộc thảo luận đi vào ngõ cụt.

問題３　＿＿＿の言葉に意味が最も近いものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

14 　友人に触発されて、事業を始めた。

　誘われて

　提案されて

　助けられて

　刺激されて

誘われて: Được mời
提案されて: Được đề nghị
助けられて: Được giúp đỡ
刺激されて: Được khích lệ

> Được bạn bè thúc đẩy, tôi đã bắt đầu kinh doanh.

15 　彼の言動にはほとんどの人が閉口している。

　慣れて

　困って

　がっかりして

　ほっとして

慣れた: Thuộc về
困って:  Bối rối, khó xử
がっかりして: Thất vọng
ほっとして: Yên tâm, nhẹ nhõm

> Hầu hết mọi người đều khó chịu với hành động và lời nói của anh ta.

16 　彼は仕事を辞めてから、気ままな生活をしているようだ。

　質素な

　退屈な

　ぜいたくな

　自由な

質素な: giản dị
退屈な: nhàm chán
ぜいたくな: xa hoa
自由な: tự do

> Anh ta có vẻ đang sống một cuộc sống tự tại kể từ khi nghỉ việc.

17 　6時発の飛行機には、若干空席があります。

　まだ

　かなり

　いくつか

　おそらく

まだ: Vẫn còn
かなり: Khá
いくつか: Một vài
おそらく: Có lẽ

> Chuyến bay lúc 6 giờ vẫn còn một vài chỗ trống.

18 　これは手分けしたほうがいい。

　分割

　分別

　分担

　分類

分割: Phân chia
分別: Phân loại
分担: Phân chia (nhiệm vụ), gánh vác
分類: Phân loại

> Điều này nên chia nhỏ việc ra làm.

19 　林さんが、残った仕事をてきぱきと処理してくれた。

　早く正確に

　時間をかけて丁寧に

　張り切る

　嫌がる

早く: Nhanh chóng
正確に: Chính xác
時間をかけて丁寧に: Dành thời gian một cách cẩn thận
張り切る: Hăng hái, hăm hở
嫌がる: Chê, không muốn

> Anh Lâm đã xử lý nhanh chóng gọn gàng những công việc còn lại.

問題４　次の言葉の使い方として最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

20 　結末

　急な用事ができたため、パーティーの結末までいられなかった。

　物語の結末を知りたくて、分厚い本をひと晩で読んでしまった。

　後から来た人は、この列の結末に並んでください。

　細い枝の結末にかわいらしい白い花が咲いている。

結末: Kết thúc

物語の結末を知りたくて、分厚い本をひと晩で読んでしまった。
> Vì muốn biết kết thúc câu chuyện, tôi đã đọc cuốn sách dày cộp chỉ trong một đêm.

21 　そそる

　この先は急なカープなので、注意をそそる標識が必要だ。

　先日の苻由氏の発言は、国民の対立をそそるものだと批判を浴びた。

　料理の味も香りも彩りも食欲をそそる要素だ。

　救命センターの医師は常に緊張をそそられている。

そそる: kích thích

> Món ăn ngon miệng không chỉ nhờ hương vị mà còn cả màu sắc, tất cả đều là những yếu tố kích thích vị giác.

22 　遮断

　この部屋なら、外部の音を遮断してピアノの演奏が録音できる。

　機の点検のため、工場の稼働を一時的に遮断している。

　ダイエットを始めて以来、大好きな甘い物を遮断している。

　彼女から突然交際を遮断すると言われて驚いた。

遮断: Ngăn chặn

> Phòng này thì có thể ngăn chặn tiếng ồn bên ngoài để thu âm tiếng đàn piano.

23 　要請

　この機械は、最新の物で性能はいいが、電力の要請が大きいのが難点だ。

　被災地からの要請で、国から医療チームが派遣されることになった。

　今回の仕事は特別な資格の要請はないので、どなたでも応募できます。

　高級ワインを何本も飲んで、レストランから高額な要請があった。

要請: Yêu cầu

> Thiên tai xảy ra ở vùng bị nạn, nên chính phủ đã cử một đội ngũ y tế đến.

24 　ぎこちない

　憧れの歌手に会った時、緊張して動作がぎこちなくなってしまった。

　この道は路面の状態が悪くてぎこちないので、運転しにくい。

　今年は天候が悪く、稲や野菜の生育がぎこちないそうだ。

　風邪でのどの調子がよくないのか、声がぎこちなくて聞き取りにくい。

ぎこちない: vụng về

> Ngưỡng mộ ca sĩ, khi gặp họ, tôi hồi hộp đến nỗi động tác trở nên vụng về.

25 断じて

彼は一生懸命思い出そうとしているが、そのときのことを断じて覚えていないようだ。

その扉はとても重くて、どんなに押しても断じて開かなかった。

若いころは体が丈夫で断じて風邪をひくこともなかったが、最近すっかり弱くなった。

他人を差別したりいじめたりすることは、断じて許されない。

断じて: Hoàn toàn, tuyệt đối

> Người khác phân biệt đối xử hoặc bắt nạt là điều hoàn toàn không được phép.

問題５　次の文の（　　）に入れるのに最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

26 　このお寺は、釘などの金属類は（　　）使わず、木材だけで建てられているそうだ。

　あまりに

　いっさい

　できれば

　どうしても

> Nghe nói ngôi chùa này được xây dựng hoàn toàn bằng gỗ, không sử dụng bất kỳ kim loại nào như đinh ốc.

27 　旅館の窓から見えた山々は紅葉で鮮やかに色づいており、澄んだ青空（　　）、　なんとも美しかった。

　を経て

　を基に

　と相まって

　と引きかえに

> Những ngọn núi nhìn thấy từ cửa sổ nhà trọ được nhuộm sắc đỏ tươi của mùa thu, kết hợp với bầu trời trong xanh, tạo nên một khung cảnh vô cùng đẹp đẽ.

28 　ふるさとの美しい海を見る（　　）、この美しい海がいつまでもこのまま　であってほしいと思う。

　につけ

　にせよ

　とはいえ

　というのは

> Nhìn thấy biển quê hương xinh đẹp, tôi ước ao mãi mãi biển này vẫn sẽ như vậy.

29 　マラソン大会から帰るとき、電車はすいていたが、一度座ったら（　　）疲れていたので、ずっと立っていた。

　立ち上がってはいけないなんて

　立ち上がれそうにないなんて

　立ち上がってはいけないぐらい

　立ち上がれそうにないぐらい

> Khi trở về từ cuộc thi marathon, tàu điện không đông, nhưng vì quá mệt đến mức ngồi xuống rồi thì không thể đứng lên nổi nữa nên tôi đã đứng suốt quãng đường.

30 　健康的な生活を送るためには睡眠時間を十分にとる必要があるが、ただ長く（　　）、そうではない。時間だけでなく睡眠の質も重要だ。

　眠ればいいかというと

　眠ればいいというより

　眠ってもいいかというと

　眠ってもいいというより

> Để có một lối sống lành mạnh, cần phải ngủ đủ giấc, nhưng chỉ cần ngủ nhiều là chưa đủ. Không chỉ thời gian mà chất lượng giấc ngủ cũng rất quan trọng.

31 　さくら小学校では、児童数が増加して、それまでの教室数では対応(　)、今年新しい校舎が建設された。

　しきれなくなったからには

しきれなくなったことから

　するほかなくなったからには

　するほかなくなったことから

> Trường tiểu học Sakura do số học sinh tăng lên, không đủ số phòng học như trước đây, nên năm nay đã xây dựng một nhà trường mới.

32 　ABC遊園地はオープンからまもなく1年を迎える。総来場者数は、先月末の時点で850万人に上り、一周年となる来月には1000万人を超える（　　）という。

　限りだ

　最中だ

　見込みだ

　一方だ

> Vườn thú ABC sắp tròn một năm kể từ khi khai trương. Tổng số khách tham quan tính đến cuối tháng trước đã lên tới 8,5 triệu người, và dự kiến sẽ vượt quá 10 triệu người vào tháng tới, khi kỷ niệm một năm thành lập.

33 　アルバイトを終えて帰ってきたが、のんびり（　　）。明日提出するレポートを完成させなければならない。

　するしかない

　してしかたがない

　するまでもない

　てはいられない

> Tôi đã về nhà sau khi kết thúc công việc bán thời gian, nhưng không thể thư giãn được.  Tôi phải hoàn thành bản báo cáo cần nộp vào ngày mai.

34 　A「あれ、ぜいたくのぜいって、漢字でどう（　　）？」　B「え、私も思い出せない」

　書くんだよね

　書くんだっけ

　書けるんだよね

　書けるんだっけ

> A: "Này, "xa xỉ" (ぜいたく) viết bằng chữ Hán như thế nào nhỉ?"
B: "Hả, tôi cũng không nhớ nổi."

35 　私としては（　　）のだが、妻は私の一言に感動したらしく、泣かれてしまった。

　泣くつもりはなかった

　泣かせるつもりはなかった

　泣きたくてたまらなかった

　泣かせたくてたまらなかった

> Tôi không có ý định làm cho cô ấy khóc, nhưng vợ tôi hình như đã xúc động vì lời tôi nói và đã khóc.

問題６　次の文の＿★＿に入る最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

36 　(インタビューで) 私が30年間歌手を続けてこられたのは、ファンの方の支えがあったからです。_ _ _★_ ___、歌い続けたいと思っています。

　限り

　ファンの皆さんが

　応援してくれる

　いる

ファンの皆さんが応援してくれる限り、私は歌い続けたいと思っています。

>  Chừng nào người hâm mộ vẫn tiếp tục ủng hộ, tôi vẫn muốn tiếp tục ca hát.

37 　Ｓ市が18歳以上の_ _ _★_ ___ケ運動不足を感じていることがわかった。

　意識調査を行ったところ、

　市民を対象に

　多くの人が

　運動に関する

Ｓ市が18歳以上の市民を対象に意識調査を行ったところ、多くの人が運動に関する深刻な運動不足を感じていることがわかった。

> Thành phố S đã tiến hành khảo sát ý kiến đối với người dân từ 18 tuổi trở lên, kết quả cho thấy nhiều người cảm thấy thiếu vận động nghiêm trọng liên quan đến thể dục thể thao.

38 　子供のころ、母はしつけに厳しくて、私はそれが嫌だった。しかし、母が__ _ _★_ ____今ならわかる。

　親になった

　私のことを

　思えばこそだったのだと

　厳しかったのは、

子供のころ、母はしつけに厳しくて、私はそれが嫌だった。しかし、母が厳しかったのは、私のことを思えばこそだったのだと、親になった今ならわかる。

>  Thời thơ ấu, mẹ tôi rất nghiêm khắc trong việc dạy dỗ, và tôi ghét điều đó. Nhưng giờ đây, khi đã làm cha mẹ, tôi hiểu rằng mẹ nghiêm khắc với tôi chính là vì thương tôi.

39 　去年__ _ _★_ ____、若者の間で流行している。

　レインコートは

　機能性もさることながら

　M社から発売されたり

　そのかわいらしいデザインが話題とな

去年M社から発売されたレインコートは、そのかわいらしいデザインが話題となり、若者の間で流行している。

> Năm ngoái, chiếc áo mưa do công ty M phát hành, thiết kế dễ thương của nó đã trở thành chủ đề nóng, và đang thịnh hành trong giới trẻ.

40 　「未来のものづくりコンテスト」は、__ _ _★_ ___、今年で20回目を迎える。

　子供たちに

　コンサートで

　ものづくりの面白さを感じてもらおうと

　ABC社が創立50周年を機に始めた

ABC社が創立50周年を機に始めた、子供たちに、ものづくりの面白さを感じてもらおうと、未来のものづくりコンテストは、今年で20回目を迎える。

> Công ty ABC đã bắt đầu cuộc thi sáng tạo tương lai nhằm mục đích giúp trẻ em cảm nhận được sự thú vị của việc sáng tạo, năm nay đã bước sang lần thứ 20.

問題７　次の文章を読んで、41 から 44 の中に入る最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

以下では、作家が書いた文章です

Dưới đây là đoạn văn do tác giả viết.

41

保育

ある保育園

々うした保人園

それ以外の保育団

42

なお

ただ

ゆえに

それなのに

43

凡学したとたん

入学しておきながら

入学したとしても

入学してはじめて

44

たくましく思えます

たくましいとされています

たくましかったはずです

たくましくいなったものです

問題８　次の（１）～（４）の文章を読んで、後の問いに対する答えとして最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

（1）

テレビ番組は、その番組内容のすべてが視聴者に伝わるよう、わかるように作られるが、一歩間違えれば、「わかりやすいだけの番組づくり」になってしまう危険性がある。メッセージかシンプルな番組のほうが視聴率を取りやすい、などと言われる傾向があるなかで、「わかりやすく」することでかえって、事象や事実の、深さ、複雑さ、多面性、つまり事実の豊かさを、そぎ落としてしまう(注)危険性があるのだ。とりわけ報道番組では、このことは致命的な危うさになる。 (注)そぎ落とす:削る

Chương trình truyền hình được sản xuất sao cho tất cả nội dung của chương trình có thể truyền đạt đến người xem một cách dễ hiểu. Tuy nhiên, nếu mắc sai lầm một bước, có nguy cơ trở thành "chương trình chỉ dễ hiểu." Trong bối cảnh người ta thường nói rằng các chương trình có thông điệp đơn giản dễ thu hút tỷ lệ người xem hơn, việc làm cho chương trình "dễ hiểu" lại có thể dẫn đến việc cắt giảm chiều sâu, sự phức tạp, và tính đa diện của các sự kiện hay thực tế, tức là làm giảm đi sự phong phú của sự thật. Đặc biệt trong các chương trình tin tức, điều này trở thành một nguy cơ nghiêm trọng.

(Chú thích) そぎ落とす:削る (cắt bỏ, giảm bớt).

45 筆者が、番組づりにおいて危険だと感じていることは何か。

視聴率を上げようとして、事実とは異なることを伝えてしまうこと

わかりやすいことだけを伝えて、視聴者に関心を持たれなく《なってしまうこと

わかりやす〈しようとして、事実を掘り下げて伝えられなくなってしまうこと

メッセージをシンプルにしようとして、本質がわかりにくくなってしまうこと

Câu hỏi của người viết về điều họ cảm thấy nguy hiểm trong quá trình làm chương trình là gì?

1. Việc truyền đạt những điều không đúng sự thật để cố gắng nâng cao tỷ lệ người xem.
2. Việc chỉ truyền đạt những điều dễ hiểu, dẫn đến người xem không quan tâm.
3. Việc cố gắng làm cho dễ hiểu mà không thể đào sâu vào sự thật để truyền đạt.
4. Việc cố gắng đơn giản hóa thông điệp đến mức làm cho bản chất trở nên khó hiểu.

（2）

人材育成という場面では、相手に「失敗する権利」をもっと与えてもいいような気がします。それはなによりも「失敗する権利」を与えることが、相手の自発性を生み出すことに結びつくからです。逆にいえば「失敗する権利」がないところでは、行動がどうしても「しなければならない」の連続になり、自発性よりも義務感を助長してしまいます。自分はどのくらい相手に「失敗する権利」を与えているのか、一度立ち止まって考える価値はあるでしょう。

Trong bối cảnh phát triển nguồn nhân lực, có lẽ chúng ta nên cho phép đối phương có nhiều "quyền thất bại" hơn. Điều này chủ yếu bởi vì việc có "quyền thất bại" sẽ dẫn đến việc tạo ra sự tự phát của đối phương. Ngược lại, ở những nơi không có "quyền thất bại", hành động sẽ trở thành một chuỗi "phải làm" không thể tránh khỏi, dẫn đến cảm giác nghĩa vụ hơn là sự tự phát. Chúng ta nên dừng lại một chút và suy nghĩ xem mình đã cung cấp "quyền thất bại" cho đối phương ở mức độ nào.

46 筆者の考をに合9のはどれか

失政じ<もいち思わせることで、相手は自ら行動できるようになる。

失履を経験させれば、相手は失取について自ら考えるようになる。

挫駿の経験を積ませることで、相手は失表をしないようになる。

失敗を許容しなければ、相手は行動する2ことを英れてしまう。

Câu hỏi của người viết là câu nào trong số các câu sau đây?

1.  Bằng cách để cho đối phương nếm trải sự thất chính (sai lầm trong chính trị, quản lý), họ sẽ tự mình có thể hành động.
2.  Bằng cách để cho đối phương trải nghiệm sự thất bại, họ sẽ tự mình suy nghĩ về sự thất bại.
3.  Bằng cách để cho đối phương tích lũy kinh nghiệm về việc bị ngựa mạnh mẽ vượt qua (ám chỉ bị bỏ lại phía sau), họ sẽ không mắc phải sai lầm trong việc thể hiện (hoặc báo cáo).
4.  Nếu không chấp nhận sự thất bại, đối phương sẽ không dám hành động.

（3）

直感力は即座に作用する場合もあれば、逆に時間をおいて、ある日突然作用をすることもあります。言い方を変えれば、気まぐれな存在とも言えます。しかし、その気まぐれとも思える直感力による「発見や気づき」は、考え続けたり、悩み続けるといった努力と強い指向性(注)の結果として生まれてくる「閃き」であって、探求への意識関心がないところ発生することもありません。つまり、強い探求心と問題意識を持ち続けた結果として、あとから直感が働いているわけです。 (注)指向性:ここでは、特定の方向に向かう意識

Trực giác có thể hoạt động ngay lập tức, nhưng cũng có thể mất thời gian, và một ngày nào đó đột ngột phát huy tác dụng. Nói cách khác, nó có thể được coi là một tồn tại bất thường. Tuy nhiên, những "phát hiện và nhận thức" từ trực giác tưởng chừng như bất thường đó thực chất là những "hóai hổn" được sinh ra từ nỗ lực suy nghĩ liên tục và sự hướng tới mạnh mẽ (chú thích) và không thể phát sinh nếu không có ý thức và sự quan tâm đến việc khám phá. Nói cách khác, trực giác hoạt động sau khi có kết quả từ việc giữ vững một tinh thần khám phá mạnh mẽ và ý thức vấn đề.

(Chú thích) 指向性: ở đây có nghĩa là ý thức hướng tới một phương hướng cụ thể.

47 筆者の考えに合うのはどれか

店敬カによる「苑見や気づき」は、問題の解決に欠かせない。

「爺見や気づき」は直カによって生まれるわけではない。

強い探求心と問題意識を持っていれば、問題は解決できる。

問題への探求心持ち続けていなければ、直感カは作用しない。

Câu hỏi của người viết là câu nào?

1. Sự “nhận thấy và nhận ra” nhờ sự tôn trọng khách hàng là điều không thể thiếu để giải quyết vấn đề.
2. “Sự nhận thấy và nhận ra” không phải sinh ra từ trực giác.
3. Nếu có ý chí tìm tòi mạnh mẽ và ý thức về vấn đề, thì vấn đề có thể được giải quyết.
4. Nếu không tiếp tục giữ vững tinh thần tìm tòi vấn đề, thì trực giác sẽ không phát huy tác dụng.

（4）

「思い出」とは、「かつて」の私の出来事について、「いま」の私の内で生起する「心の動き」のことだ。嫌な不愉快な「思い出」は自ずと封印（注1）されて縮小してもゆくが、一万の楽しい愉快な「思い出」は止め処なく（注2）過剰に膨らみ、出来事の事実を超えて一つの「物語」が出来上がってしまうことも多い。「かつて」から経た時間が遠くなればなるほど（老いるほど）、思い違いや思い込みを含んだ「私の記憶」が作られる、そうなりがちだ。（注1）封印されて：ここでは、触られずに（注2）止め処なく：止まることなく

「思い出」(kí ức) là những "sự kiện" trong quá khứ của tôi, về "cảm xúc" mà tôi trải qua trong hiện tại. Những "kí ức" không vui, khó chịu sẽ tự nhiên bị phong ấn (chú thích 1) và dần dần thu hẹp lại, nhưng những "kí ức" vui vẻ, thú vị thì không ngừng (chú thích 2) mở rộng một cách quá mức, và thường tạo thành một "câu chuyện" vượt qua sự thật của sự kiện. Thời gian từ "quá khứ" càng xa, (càng già) thì "kí ức của tôi" có xu hướng được hình thành với nhiều hiểu lầm và niềm tin sai lầm.

Chú thích:
(chú thích 1) Phong ấn: Ở đây có nghĩa là không bị chạm đến.
(chú thích 2) Không ngừng: Không dừng lại.

48 「思い由」について、健者の考えに合うのはどれか

不愉快な「思い出」ほど、記憶に残りやすい。

時間がたてば、多くの「思い出」が消えていく。

時間がたつはほど、事実とは異なっていくことが多い。

出来事の記憶が鮮明なほど、自分の「物語」が作られる。

Về vấn đề “ký ức”, suy nghĩ nào sau đây phù hợp với người khỏe mạnh?


1. Những “ký ức” không dễ chịu càng dễ ghi nhớ.
2. Theo thời gian, nhiều “ký ức” sẽ biến mất.
3. Theo thời gian, ký ức thường khác đi so với sự thật.
4. Ký ức về sự việc càng rõ nét, câu chuyện của bản thân càng được xây dựng.

問題９　次の（１）～（３）の文章を読んで、後の問いに対する答えとして最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

（1）

巷によくある料理本について、私がかねがね不満に思っていたことがある。それは、たとえば炒飯ならば、一、フライパンを熱する。二、大さじ二杯のサラグ油を入れる。三、溶き卵を入れる。 ···· といった感じに書かれていることが多くて、なぜそうするのかが書かれていないのだ。なぜフライパンを熱してから油を入れるのか。なぜ溶き卵をこのタイミングで入れるのか。私は、そういうことが知りたい。型というかマニュアルが欲しいのではなく、その型が生み出された基本原理が知りたいのである。基本原理さえつかめれば、これは他にも広く応用が利くので、後々役立つ度合いが大きい。個別の型だけを学んでも、それは他のことに応用できるのかできないのか判断がつかないし、応用したとしても、その範囲はかなり限定されてしまう。そして何より、ただ誰かの作った型に理由もわからず無自覚なまま従っていること自体が、私にはとても気持ちが悪いのだ。 (中略) 型というものは、それを考案した人自身に最も必要だったものであって、必ずしもすべての人に有益とは限らない。真に学ぶとは、誰かの型をコピーすることではなく、そこからエッセンスを抽出して、自分に合ったやり方を生み出すことではないだろうか。マニュアルを使うことに慣らされた現代だからこそ、白紙の状態から必要なやり方をその都度見つけ出せるような人間を育てていく必要があるのではないかと、私はいろんな場面で思うのである。

Tôi có một sự không hài lòng lâu nay về những cuốn sách dạy nấu ăn thường thấy. Ví dụ, với món cơm chiên, thường thì cách làm được viết như sau: 1. Làm nóng chảo. 2. Thêm hai muỗng canh dầu salad. 3. Thêm trứng đánh. ... Điều tôi không hài lòng là không có giải thích tại sao lại làm như vậy. Tại sao lại làm nóng chảo trước khi thêm dầu? Tại sao lại cho trứng vào vào thời điểm này? Tôi muốn biết những điều đó. Tôi không muốn chỉ đơn thuần có một mẫu hay hướng dẫn, mà tôi muốn biết nguyên lý cơ bản đã tạo ra mẫu đó.

Nếu tôi hiểu được nguyên lý cơ bản, thì có thể áp dụng rộng rãi vào những việc khác, và điều này sẽ có ích lâu dài. Nếu chỉ học từng mẫu riêng lẻ, thì tôi không thể biết liệu có thể áp dụng chúng vào những việc khác hay không, và ngay cả khi có, phạm vi áp dụng sẽ khá hạn chế. Hơn hết, việc chỉ tuân theo một mẫu nào đó mà không hiểu lý do khiến tôi cảm thấy rất khó chịu.

Mẫu mã là thứ mà người nghĩ ra nó cần nhất, nhưng không phải lúc nào cũng có lợi cho tất cả mọi người. Việc học thực sự không phải là sao chép một mẫu nào đó, mà là rút ra tinh hoa từ nó và tạo ra cách làm phù hợp với bản thân. Chính vì thời đại hiện đại đã quen với việc sử dụng hướng dẫn, tôi nghĩ rằng cần phải đào tạo con người có khả năng tìm ra cách làm cần thiết từ những tình huống cụ thể, và tôi nghĩ điều này cần thiết ở nhiều bối cảnh.

49 料理本について筆購が不満に思っていたことは何か

なぜ自分とは培う種項なのかがわからないこと。

作り方がで憲に書かれていないこと。

手順門決めたれた理由が書かれていないこと。

手順が一つしか書かれていないこと。

Điều gì khiến bạn không hài lòng về cuốn sách này?


1. Tôi không hiểu tại sao lại phải trau dồi các mục từ đó.
2. Cách làm không được ghi trong sách.
3. Lý do quy trình được quyết định như vậy không được ghi trong sách.
4. Chỉ có một quy trình được ghi trong sách.

50 型について、筆者はどのように述べているか

個人が自由に作ったもので、基本原理をもとに作られたものではない。

学ぶことはできないので、自分で見つけるしかない。

作った人には必要なものだが、座にでも役に立っとは言えない。

作った人から学べば、座にでも応用できるものだ。

Về “kiểu mẫu” (型), tác giả đã trình bày như thế nào?

1. Đó là thứ được tạo ra một cách tự do bởi cá nhân, không dựa trên nguyên lý cơ bản nào.
2. Không thể học được, chỉ có thể tự mình tìm ra.
3. Đối với người tạo ra thì nó cần thiết, nhưng không thể nói là hữu ích cho mọi người.
4. Nếu học hỏi từ người tạo ra nó, thì có thể áp dụng được cho mọi người.

51 学ぶことについて、筆者の考こ合うのはどれか

基本原理を理解したうえで、自分なりのやり方を区見することか大切た。

より多くの型を学び、をの中から自分に合ったやり方を探し出すへきだ。

まず型身につけ、それを自分に合うように修正していくことが大切だ。

マニュアルを使うことをやめて、基本原理を自分で考えるべきだ。

Về việc học, quan điểm của tác giả là gì?

1. Điều quan trọng là hiểu được nguyên lý cơ bản rồi từ đó tìm ra phương pháp riêng của mình.
2. Nên học nhiều phương pháp khác nhau và tìm ra phương pháp phù hợp với bản thân từ đó.
3. Điều quan trọng là nắm vững phương pháp trước rồi điều chỉnh cho phù hợp với bản thân.
4. Nên ngừng sử dụng hướng dẫn và tự mình suy nghĩ về nguyên lý cơ bản.

（2）

これまでずいぶんたくさんアニメーションを作ってきましたが、しかしなかなか未だに巧くアニメーションを作るのは難しく、大変です。いつもどう作ったらよいのか、作り始めてからもとまどってしまうのです。しかし少しずつ形になってくると、ふつふつと(注1)楽しくなってくるのです。そしてできあがってきたイメージと自分の頭の中のイメージとの、一致とズレを近づけたり、遠ざけたりするために、たくさんの作業を積み重ねて、最後には、どこかであきらめを付けて、終わりにします。ただその時には終わったと思っても、少し時間を置いてみると、もう少しこうすればよかった、ああすればよかったと、後悔ばかりが浮かんできて、自分のアニメーションの上映会に立ち会う時は、いたたまれない思いがします。アニメーションに限らず、クリエーター(注2)は多かれ少なかれ、ただ楽しいばかりではなく、こんな思いをしながら、次こそは自分のベストを形にしようと、日々まるで「修行」のように物作りに追われていくのではないでしょうか。いつかは、この魔物から逃れて、心安らかな日が訪れるのを夢想しながら。 (中略) 現実世界には、辛いことや思いどおりにならないこともたくさんありますが、創作活動の中、精神の世界で自由に羽を伸ばせる時、そこには他のいろいろな楽しい娯楽では味わえない深い喜びがあり、それがこの魔物から逃れられない理由のひとつです。そして、言葉にはできない価値観をうまく作品として整えられた時、それは人の反応や評価を超えた、絶対的な充実感を与えてくれるものと信じています。 (注1)ふつぷつと:心の中からわいてくるように (注2)クリエーター:創造的な仕事に携わっている人

Tôi đã tạo ra khá nhiều hoạt hình cho đến nay, nhưng việc làm hoạt hình vẫn còn khó khăn và vất vả. Tôi luôn bối rối không biết bắt đầu từ đâu, và ngay cả khi đã bắt đầu thì tôi vẫn cảm thấy khó xử. Tuy nhiên, khi dần dần hình ảnh hình thành, tôi lại cảm thấy thú vị dần dần. Để làm cho hình ảnh đã hoàn thành phù hợp với hình ảnh trong đầu, tôi đã phải tích lũy rất nhiều công việc, và cuối cùng, tôi cũng phải chấp nhận từ bỏ một số điều và kết thúc.

Mặc dù vào thời điểm đó tôi nghĩ rằng đã xong, nhưng khi để một chút thời gian trôi qua, tôi lại cảm thấy lẽ ra mình nên làm như thế này hoặc thế kia, và khi tham dự buổi chiếu hoạt hình của mình, tôi cảm thấy rất khó chịu. Không chỉ trong hoạt hình, các nhà sáng tạo (chú thích 2) ít nhiều cũng trải qua cảm xúc như vậy, không phải lúc nào cũng vui vẻ, mà họ cũng đang lao động như thể là một "cuộc tu luyện" để lần tới có thể biến điều tốt nhất của mình thành hiện thực. Tôi ước mơ rằng một ngày nào đó, tôi sẽ thoát khỏi con quái vật này và những ngày bình yên sẽ đến.

Trong thế giới thực, có rất nhiều điều khó khăn và không như mong đợi, nhưng trong hoạt động sáng tạo, khi có thể tự do bay bổng trong thế giới tinh thần, có một niềm vui sâu sắc mà không thể trải nghiệm từ các loại giải trí khác, và đó là một trong những lý do mà tôi không thể thoát khỏi điều này. Khi có thể sắp xếp những giá trị không thể diễn đạt thành tác phẩm, tôi tin rằng điều đó sẽ mang lại một cảm giác hoàn thành tuyệt đối, vượt xa những phản ứng và đánh giá của con người.

52 筆者にとって、アニメーションを作る作業とはどのようなものか

墓分のイメージどおりになることを求めずに、楽しみながら形にする。

負分のイメージに近づけて修正を重ねるうちに、できあがっていく〈。

思い描いたことと現実の形を調整し続け、あるところで妥協する。

十分納得できるまで、完成に向けて作業を積み重ねる。

Công việc tạo nên một bộ anime đối với người sáng tác là như thế nào?

1. Không đòi hỏi phải hoàn toàn giống như hình dung ban đầu về phần mộ, mà hãy tạo hình nó một cách thú vị.
2. Cứ liên tục sửa đổi để lại gần với hình ảnh ban đầu về phần mộ, cho đến khi nó hoàn thiện.
3. Liên tục điều chỉnh giữa hình ảnh tưởng tượng và hình dạng thực tế, và thỏa hiệp ở một mức độ nào đó.
4. Cứ liên tục làm việc cho đến khi hoàn toàn hài lòng, hướng đến việc hoàn thiện tác phẩm.

53 この廃物とは何か

克慢できないくらい大変で、作品作りをやめてしまいた〈なる物作り。

後眉に悩まされながら、納得できる作品を目指し続ける物作り。

自分のベストの形が分からな《なってしまうような物作り。

作品を作り終えをるたびに、気力を奪われるような物作り。

Công việc làm ra sản phẩm khó khăn đến mức không thể chậm trễ.

1. Việc làm ra sản phẩm khó khăn đến mức muốn bỏ cuộc.
2. Việc làm ra sản phẩm trong khi phải vật lộn với những khó khăn, luôn hướng tới một tác phẩm ưng ý.
3. Việc làm ra sản phẩm khiến người ta không biết đâu là hình thức tốt nhất của bản thân.
4. Việc làm ra sản phẩm khiến người ta kiệt sức mỗi khi hoàn thành.

54 創作することについて、筆者の考えに合うのはどれか

自分の思いどおりにならなく〈ても、人に評価された時に充実感が得られる。

自分の世界観を思う存分広げ、作品の中で乱現できた時に満足できる。

満足できる作品になりえるうになくても、完成させると充実感が得られる。

いつか満足する作品が作れると信じていれば、評価される作品が作れる。

Việc sáng tạo ra tác phẩm, ý kiến nào sau đây phù hợp với tác giả nhất?

1.  Dù không được như ý muốn, nhưng khi nhận được sự đánh giá cao từ người khác, tôi cảm thấy mãn nguyện.
2.  Được thỏa sức mở rộng thế giới quan của mình và thể hiện sự hỗn loạn trong tác phẩm, lúc đó tôi mới cảm thấy hài lòng.
3.  Dù không thể trở thành tác phẩm hoàn hảo, nhưng chỉ cần hoàn thành, tôi đã cảm thấy mãn nguyện.
4.  Nếu tin rằng rồi sẽ tạo ra được tác phẩm ưng ý, thì chắc chắn sẽ tạo ra được tác phẩm được đánh giá cao.

（3）

人間の脳の一部に、前頭葉というものがある。この前頭葉は、意欲や感情のコントロール、思考や想像のスイッチ機能を果たしていると考えられている。そして、長期記憶を保持する役割も担っている。しかしここが、脳の中で一番早く老化が始まるのだという。（中略）前頭葉の老化に拍車をかけると懸念されているものがある。デジタルだ。（注1）人間がパンコンやスマートフォン（注2）、インターネットなどに頼り過ぎるようになったことで、自分の頭の中に情報や知識を蓄積したり、繰り返し引き出す機会が減った。それが前頭葉の老化をいっそう促しているという指摘がある。デジタルの中に蓄えられる莫大な情報を、人間に新たに与えられた「外部脳」だと解釈し、これが人間の脳の効率化につながるのだという見解が増えた。外部脳を持てば、自分の脳を記憶装置にせず、思考の場として徹底できる、そう考える専門家も少なくない。しかし、外部脳に頼ることの代償が前頭葉の老化促進だとすれば、この考えに対しては慎重に対峙（注3）しなければならない。自分の脳の中に情報や知識を記憶し、それを駆使してこそ生まれる連想や判断というものがある。これを頻繁に繰り返すことで、人間の脳の潜在カが引き出され、老化も防ぐことができる。外部脳ができたことを謳歌する前に、自分の脳を鍛え、活用することの重要性を再認識する必要がありそうだ。闇雲に（注4）デジタルへ脳の役目を託すことは、危険を伴うと言わざるを得ない。外部脳に人間の脳が持つ元来の力を奪われかねないのだから。（注1）デジタル：ここでは、デジタル機器（注2）スマートフォン：パンコンの機能もある携帯電話（注3）対央する：向き合う（注4）闇概に：深く考えずに

Trong não người có một phần gọi là thùy trán. Thùy trán này được cho là đóng vai trò trong việc kiểm soát động lực và cảm xúc, cũng như chức năng chuyển đổi suy nghĩ và tưởng tượng. Ngoài ra, nó cũng giữ vai trò trong việc duy trì trí nhớ dài hạn. Tuy nhiên, đây là khu vực trong não bắt đầu lão hóa nhanh nhất.

Có một điều được lo ngại rằng thùy trán sẽ bị lão hóa gia tăng. Đó là sự số hóa. Khi con người ngày càng phụ thuộc vào máy tính cá nhân và điện thoại thông minh, cũng như Internet, cơ hội tích lũy thông tin và kiến thức trong đầu của mình hay lặp lại để rút ra ngày càng giảm. Điều này được chỉ ra là thúc đẩy sự lão hóa của thùy trán ngày càng nhiều.

Một quan điểm ngày càng gia tăng cho rằng khối lượng thông tin khổng lồ được tích lũy trong môi trường số hóa có thể được hiểu như một "bộ não bên ngoài" được cung cấp cho con người, điều này dẫn đến sự hiệu quả hơn cho não người. Có nhiều chuyên gia nghĩ rằng nếu sở hữu bộ não bên ngoài, con người có thể không cần sử dụng bộ não của mình như một thiết bị lưu trữ và có thể tập trung vào việc suy nghĩ.

Tuy nhiên, nếu việc phụ thuộc vào bộ não bên ngoài là cái giá phải trả cho sự thúc đẩy lão hóa của thùy trán, thì chúng ta cần phải cẩn trọng đối diện với quan điểm này. Có những liên tưởng và phán đoán chỉ xuất hiện khi thông tin và kiến thức được ghi nhớ trong não. Việc lặp đi lặp lại điều này sẽ kích hoạt tiềm năng của não người và có thể ngăn ngừa lão hóa. Trước khi tận hưởng việc có bộ não bên ngoài, có lẽ chúng ta cần nhận thức lại tầm quan trọng của việc rèn luyện và sử dụng bộ não của chính mình. Chúng ta không thể không nói rằng việc giao phó vai trò của não cho số hóa một cách mù quáng là điều nguy hiểm, vì điều này có thể cướp đi sức mạnh vốn có của não người.

55 筆者によると、デジタルを使うことで前頭葉の老化が進むのはなぜか

記憶にかかわる脳の機能を使うことが少なくなるから。

デジタルがもたらす膨大な情報が、脳を疲労させるから。

脳が情報や知識を扱うことがな〈なるから。

脳が感情のコントロールや思考をしないようになるから。

Theo tác giả, việc sử dụng thiết bị số khiến vùng trán lão hóa nhanh là do nguyên nhân nào?

1. Vì việc sử dụng các chức năng não liên quan đến trí nhớ giảm đi.
2. Vì lượng thông tin khổng lồ mà công nghệ số mang lại khiến não bộ bị mệt mỏi.
3. Vì não bộ không còn xử lý thông tin và kiến thức nữa.
4. Vì não bộ không còn kiểm soát cảm xúc và suy nghĩ nữa.

56 この考えとはどのような考えか

脳よはりデジタルのほうが、情報や知識を多く得策できる。

デジタルに李り過ぎると、次第に脳の機能が低下する。

デジタルは、脳と同じように思考に使えるものではない。

デジタルと脳を使い分けることで、脳は思考に特化できる。

Suy nghĩ này thuộc loại suy nghĩ nào?

1. Não bộ yếu hơn, phương pháp kỹ thuật số có thể thu thập được nhiều thông tin và kiến thức hơn.
2. Sử dụng kỹ thuật số quá mức sẽ dần dần làm suy giảm chức năng não bộ.
3. Kỹ thuật số không phải là thứ có thể được sử dụng để tư duy giống như não bộ.
4. Bằng cách sử dụng kỹ thuật số và não bộ một cách cân bằng, não bộ có thể tập trung vào tư duy.

57 筆者が言いたいことは何か

情報や知識の記憶装置である脳を、さらに鍛えるべきだ。

回起や判前の機能を持てば、デジタルも脳の役目を果たせる。

デジタルをうまく活用しなければ、脳の潜在力が引き出せない。

脳の機能を哀えさせないよう、デジタルの利用は慎重であるべきだ。

Điều tác giả muốn nói là gì?

1. Nên rèn luyện thêm bộ não – thiết bị lưu trữ thông tin và kiến thức.
2. Nếu có chức năng hồi tưởng và phán đoán, thiết bị số cũng có thể đóng vai trò của bộ não.
3. Nếu không tận dụng tốt thiết bị số, tiềm năng của bộ não sẽ không được khai thác.
4. Nên thận trọng trong việc sử dụng thiết bị số để không làm suy yếu chức năng của bộ não.

問題１０　次の（１）～（３）の文章を読んで、後の問いに対する答えとして最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

大学2回生（注1）の頃だったか、フランス語の文章を講読する授業に出席していたところ、なにかの折に先生が、「分かるものを読むのは読書ではなく、分からないものを読むのが読書です」、と仰った。（中略）先生の言葉を聞いて当時の私は、自分がそれまでに知った限られた知識を確認するだけの本を読むのではだめで、自分の知らない考え方や感じ方にふれることによって、自分の偏狭（注2）な物の見方を問い直さなければならない、と先生は言いたかったのだろうと思った。先生の言葉に私は感銘し、その時以来、当時の私にとってとりわけ難解であったフランス現代思想の哲学者や思想家の本を、理解できるようになるまでとことん読むように心がけた。そんな読書を続けるうちに、はたして、難解な本を理解するだけの読書でいいのだろうかと自間するようになった。というのも、理解するということが、そもそも良いことかと問いかける哲学者や思想家の本を読んだからだ。理解するとは、人であれ物であれ、その人やその物を理にかなった（注3）仕方で知る良い方法だとたいていは言われる。しかしながら、理にかなった仕方で、その人の人格なり、その物の本質なりを知ることには、暴力的なところはなにもないのだろうか。理解するということは、唯一存在しているこの人やこの物を、その単独な在り方ではなく、ほかの入やほかの物と共通する一般的な在り方で捉えることだ。私たちがなにかを知ろうとする際に頼りとする概念や観念は、様々な在り方をする諸々（注4）の存在に当てはまるから役に立つ。概念や観念は私たちが知ろうとする対象の在り方にカを加えるわけではないのだから、知る私たちと知られる対象の間に立つ中立的な光のようなものだと見なされている。的確な概念や観念をとおして諸々の存在を理解するのは、正しい学間だとされてきた。しかしながら、たとえそれが正しくても、この人やこの物が持っている単独のなにかは、理解では捉えられないまま、知それ自体のなかで忘却（注5）されてしまいがちだ。なにかを理解できるということは、たしかに人間の優れた能力である。が、それは武器であり、この至高（注6）の武器の前では、およそ存在するものはなんであれ、ほとんど抵抗することができないということを心得ていなければならない（注1）2回生：2年生（注2）偏狭な：偏っていて狭い（注3）理にかなった：合理的な（注4）嗜々の：ここでは、あらゆる（注5）豆却する：忘れ去る（注6）至高：最高

Khi còn là sinh viên năm thứ hai (注1), tôi tham gia một lớp học đọc hiểu văn bản tiếng Pháp. Trong một dịp nào đó, giáo viên đã nói rằng: “Đọc những gì mình hiểu không phải là đọc sách, mà đọc những gì không hiểu mới là đọc sách.”

Nghe lời giáo viên, tôi nghĩ rằng giáo viên muốn nói rằng việc đọc sách chỉ để xác nhận những kiến thức hạn chế mà mình đã biết không phải là đủ; mà phải tiếp xúc với những cách nghĩ và cảm nhận mà mình chưa biết để xem xét lại cái nhìn hạn hẹp (注2) của mình. Tôi đã bị ấn tượng với lời nói của giáo viên, và từ đó, tôi cố gắng đọc những cuốn sách của các triết gia và nhà tư tưởng hiện đại Pháp, những cuốn mà tôi cảm thấy rất khó hiểu, cho đến khi tôi có thể hiểu được chúng.

Khi tiếp tục đọc như vậy, tôi bắt đầu tự hỏi liệu việc hiểu biết những cuốn sách khó hiểu có thực sự là điều tốt hay không. Điều này xuất phát từ việc tôi đã đọc những cuốn sách của các triết gia và nhà tư tưởng, những người đặt câu hỏi về việc liệu việc hiểu biết có thực sự là điều tốt hay không. Thường thì, người ta nói rằng việc hiểu biết là cách tốt để biết về một người hay một vật theo cách hợp lý (注3).

Tuy nhiên, liệu việc biết về nhân cách của một người hay bản chất của một vật theo cách hợp lý có thực sự không có tính bạo lực nào hay không? Việc hiểu biết có nghĩa là nắm bắt người hay vật duy nhất này không phải theo cách tồn tại độc lập của chúng mà là theo cách chung của những người khác hoặc những vật khác. Các khái niệm và quan niệm mà chúng ta dựa vào khi cố gắng hiểu biết điều gì đó đều hữu ích vì chúng có thể áp dụng cho những tồn tại đa dạng (注4).

Các khái niệm và quan niệm không làm tăng thêm giá trị của cách thức tồn tại của đối tượng mà chúng ta muốn biết, vì vậy chúng được coi như ánh sáng trung lập đứng giữa chúng ta - những người biết và đối tượng được biết. Việc hiểu biết các tồn tại thông qua những khái niệm và quan niệm chính xác đã được coi là một hình thức học tập đúng đắn.

Tuy nhiên, ngay cả khi điều đó là đúng, cái gì đó độc nhất mà người hay vật này sở hữu có thể bị lãng quên (注5) trong chính sự hiểu biết. Việc có khả năng hiểu biết điều gì đó chắc chắn là một khả năng tuyệt vời của con người. Nhưng chúng ta phải nhận thức rằng điều đó giống như một vũ khí, và trước vũ khí tối thượng (注6) này, gần như mọi thứ tồn tại đều không thể chống lại.

58 筆者は先生の言葉を開いて、なんのために読書をするようになったか

難解な物の見方や考え方を理解するため。

自身の物の見方や考え方を再考するため。

自身の知識を増やすため

自身の知識が正しいかどうか、確認するため。

Tại sao tác giả lại bắt đầu đọc và viết?

1. Để hiểu những cách nhìn nhận và tư duy khó hiểu.
2. Để xem xét lại cách nhìn nhận và tư duy của chính mình.
3. Để mở rộng kiến thức của bản thân.
4. Để kiểm chứng xem kiến thức của mình có đúng hay không.

59 理解するとはどういうことか。

概念や観念に頼らず、人や物を中立的に捉えること。

概念や観念にとらわれず、人や物の本質を捉えること。

概念や観念を利用して、人や物を単絡な在り方で捉えること。

概念や観念をとおして、様々な人や物を共通の枠組みで捉えること。

Hiểu “thấu hiểu” (理解する) là như thế nào?

1. Quan sát người và vật một cách khách quan, không dựa vào khái niệm hay quan niệm.
2. Nắm bắt bản chất của người và vật, không bị ràng buộc bởi khái niệm hay quan niệm.
3. Sử dụng khái niệm và quan niệm để nhìn nhận người và vật một cách đơn giản, rập khuôn.
4. Quan sát nhiều người và vật khác nhau thông qua khái niệm và quan niệm, đặt chúng vào một khuôn khổ chung.

60 理解することの問題点について、筆者はどのように考えているか

学問としての正しい在り兆に、氏問を持たな〈なる。

諸々の店在を個別性や独自性でしか捉えらななる。

人や物の個別性生独自性が見えなくなるおそれがある。

人や物の本気に騙を加えて、ゆかめてしまう可能性がある。

Vấn đề về việc hiểu “lý” (lý lẽ, chân lý) như thế nào?

1. Tác giả không có thắc mắc gì về phương diện đúng đắn của “lý” như một môn học.
2. Tác giả chỉ nắm bắt được sự tồn tại của nhiều cửa hàng thông qua tính cá biệt và độc đáo của chúng.
3. Có khả năng tính cá biệt và độc đáo của người và vật sẽ trở nên mờ nhạt.
4. Có khả năng tác giả sẽ thêm thắt, bóp méo sự thật về người và vật.

問題１１　AとBの意見文を読んで、後の問いに対する答えとして、最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

（A）

ビジネスで相手をうまく説得したいとは誰もが思うことだろう。私が最も意識しているのは、相手の性格や価値観、知的水準などに応じた説明のしかたをすることだ。具体的で明快な例を決める人もいるし、データに基づいた緻密な説明を好む人もいる。さまざまなタイプに合わせて対応することで、説得力を高められるように努めている。ただ、どのような相手でも、まずは話を聞いてもらえなければ意味がない。そのためには、話し方や服装などの最低限のマナーは身につけておかなければならない、中身のある話ができればいいとこれらを軽視する人もいるが、初対面で悪い印象を持たれてしまうと、そもそも話を聞こうとは思ってもらえず大きなマイナスになってしまうからだ。もちろん相手の印象を気にしすぎるのは問題だが、いい印象を持ってもらうことはプラスに働くことも多いと思う。

（B）

説得カを高めるための第一歩は、「送り手」としての自分自身の信頼度を高めること。「この人は信用できそう」といった印象を与えることです。多くのビジネスパーソンが服装や言葉づかいを気にするのも、信頼できる印象を与えたいからに他なりません。何よりも重要なのは、説得内容に関連した知識や情報を十分に吸収し、専門性を高めておくことです。 (中略) 仕事に関連する情報というのは、日常生活の至る場面に転がっています。街を歩いていても、ショッピングモールや行楽地に出かけても、人々の行動パターンやライフスタイル(注)を知るヒントが見つかります。専門的知識や情報を生活に密着した形で提示することができれば、より説得力が増すはずです。説得カのある人には日頃から研究熱心な人が多いのもそのためです。好印象も説得力につながります。人の話に耳を傾け、言葉と心のキャッチボールができる人は、間違いなく好印象を与えます

(A)
Ai cũng có thể nghĩ rằng họ muốn thuyết phục đối tác một cách khéo léo trong kinh doanh. Điều mà tôi ý thức nhất là cách trình bày phù hợp với tính cách, giá trị và trình độ trí thức của đối phương. Có những người thích đưa ra ví dụ cụ thể và rõ ràng, trong khi một số người lại thích những lời giải thích chi tiết dựa trên dữ liệu. Bằng cách điều chỉnh cho phù hợp với nhiều kiểu khác nhau, tôi cố gắng nâng cao sức thuyết phục.

Tuy nhiên, với bất kỳ đối tác nào, trước tiên, nếu không thể khiến họ lắng nghe câu chuyện của mình, thì cũng không có ý nghĩa gì. Để làm được điều này, tôi phải trang bị cho mình những phép tắc tối thiểu như cách nói chuyện và trang phục. Một số người có thể xem nhẹ điều này và nghĩ rằng chỉ cần có thể nói những nội dung sâu sắc là đủ. Nhưng nếu để lại ấn tượng xấu ngay lần gặp đầu tiên, thì chắc chắn không ai muốn nghe câu chuyện của bạn, điều này sẽ tạo ra một bất lợi lớn. Dĩ nhiên, việc quá quan tâm đến ấn tượng của đối phương có thể gây ra vấn đề, nhưng tôi nghĩ rằng việc để lại ấn tượng tốt có thể mang lại nhiều lợi ích.

(B)
Bước đầu tiên để nâng cao sức thuyết phục là nâng cao độ tin cậy của chính mình với tư cách là “người gửi”. Điều này có nghĩa là tạo ra ấn tượng rằng “người này có vẻ đáng tin cậy”. Nhiều doanh nhân rất quan tâm đến trang phục và cách nói, cũng chính vì muốn tạo ấn tượng đáng tin cậy.

Quan trọng nhất là hấp thụ đầy đủ kiến thức và thông tin liên quan đến nội dung thuyết phục, cũng như nâng cao chuyên môn của bản thân. Thông tin liên quan đến công việc có thể được tìm thấy ở khắp mọi nơi trong cuộc sống hàng ngày. Khi đi bộ trên đường, đến trung tâm mua sắm hay các địa điểm vui chơi, bạn có thể tìm thấy những gợi ý về mô hình hành vi và phong cách sống của mọi người. Nếu bạn có thể trình bày kiến thức và thông tin chuyên môn một cách gắn liền với cuộc sống, thì sức thuyết phục của bạn sẽ càng tăng lên.

Người có sức thuyết phục thường là những người chăm chỉ nghiên cứu từ trước. Ấn tượng tốt cũng liên quan đến sức thuyết phục. Những người lắng nghe câu chuyện của người khác và có thể giao tiếp hiệu quả sẽ tạo ra ấn tượng tốt mà không nghi ngờ gì nữa.

61 AとBの認識で共通していることは何か

初対面の印昌を変えるのは難しい。

態度や服装も相手が持つ印提に影響をみえる。

相手が持つ印象を気ににしすぎないほうがいい。

信頼度は、自分自身の努力だけでは高められない。

Việc thay đổi ấn tượng ban đầu là khó khăn.

1. Thay đổi ấn tượng ban đầu là khó khăn.
2. Thái độ và trang phục cũng ảnh hưởng đến ấn tượng mà người khác dành cho bạn.
3. Tốt hơn hết là không nên quá để ý đến ấn tượng người khác dành cho mình.
4. Độ tin cậy không thể được nâng cao chỉ bằng nỗ lực của bản thân.


A, và B, sự nhận thức chung của họ là gì?

62 説得カを高めるために必要なことについて、AとBはどのように述べている

AもBも、専門性の高い説明ではなく〈、日常生活の身近な例を挙げて説明することだと述べている。

AもBも、相手の要天理解するために、話をしっかり聞くことだと述べている。

Aは相手に合わせた説明をすることだと述べ、Bは専門的知識や情報を多く集めて生活に結び付けながら説明することだと可べている。

Aは相手の求め内容を的確に説明することだと述べ、Bは相手に合わて情報量を調東することだと述べている。

Để nâng cao kỹ năng giao tiếp, A và B đã nói gì?

1. Cả A và B đều nói rằng, thay vì những lời giải thích mang tính chuyên môn cao, cần phải đưa ra những ví dụ gần gũi trong cuộc sống thường ngày để giải thích.
2. Cả A và B đều nói rằng, để đối phương hiểu được vấn đề, cần phải lắng nghe kỹ càng câu chuyện.
3. A nói rằng cần phải điều chỉnh lời giải thích sao cho phù hợp với đối phương, còn B nói rằng cần phải thu thập nhiều kiến thức và thông tin chuyên môn, kết hợp với cuộc sống để giải thích.
4. A nói rằng cần phải giải thích chính xác nội dung mà đối phương yêu cầu, còn B nói rằng cần phải điều chỉnh lượng thông tin sao cho phù hợp với đối phương.

問題１２　次の（１）～（３）の文章を読んで、後の問いに対する答えとして最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

植物は美しい花を咲かせ、虫を誘った。鳥は飛ぶために翼を生やした。しかし、生物は、自ら求めてそのような性質を得たわけではない。生命にとって新しい変化は偶然によってしか生まれない。 DNAが複製され、親から子に受け渡されるとき、こくこく希に、ほんのわずかな誤植(注1)が発生する。もちろん誤植はランダム(注2)におきる。ささいな誤植は新たな変化をもたらす。その変化自体には目的も意図も方向性もない。そこから何かを選びとるのは自然環境である。自然環境に適した変化は選択され、子孫を残す。環境に不適な変化は子孫を残せず、淘汰される。ところが。もし本来ならあっさり淘汰されてしまうような変化であっても、それを選びとり、守り、育むょう「選択者」が自然以外に存在すれば、その変化は生きのびることができる。そんなことが近年、実はたくさん、あちこちで起こっていろ。近年、といってもそれは、人間がこの世界に出現して以来のこと。たとえば鳥。鳥は卵を産むと巣に籠って暖める性質を持つ。数週間それに専心(注4)する。しかし、もし何らかの突然変異によって鳥の習性が変化し、卵を産んでも暖めろことを放棄してしまったら。そんな変化は、子孫を残すのに圧倒的に不利だから、たちまちそんな鳥は淘汰されるはず。ところが人間はその鳥の卵を鳥に代わって暖め子孫を増やしてやることにした。なぜか。鳥は卵を暖めることを放棄したかわりに、またすぐに次の卵を作りはじめる性質を持っていたから。こうして現在、私たち人間は、每日排卵(注5)し、毎日のように卵を産みっぱなしにして平然としている島、すなわち、一年に300個以上も卵を産み続けるニワトリ、ホワイトレグホン1のを選びとった。たとえばカイコ(注6)2 カイコはもともとクワコという蛾の一種だった。人間が常時、餌を供給して人工的な環境を与えた。すると幼虫は自分で餌を探索するのをサボるようになった。その分の余力をもっと別なこと、つまり絹系を作り出す能力に振り向けるような種が選別された。かくして自分ではほとんど動けず、必生作要以上に大きく厚手の繭(注7)を作りだし、そこから出ることも飛ぶこともできないような昆虫が作り出された。カイコは人間がいないと生きていけない。 (中略) 人間がその進化のプロセスに介入し、自然になりかわって選択者としてふるまい、作りかえ、新たに生み出した生命。その生命たちはもはや人間なしでは生きていくことができない。一方、人間もまたそんな生命に助けられ、あろいは支えられて生きている。これは人間と人間が作り出した生命との新たな共生関係とも呼べる。人間が登場して以来、進化の歴史は新しい局面を逆えた。人が作りかえたいのち。それに対して人間はきちんと貴任を取らなければならない。 (注1)誤植:ここでは、ずれ

Các loài thực vật đã nở ra những bông hoa đẹp và thu hút côn trùng. Chim có khả năng phát triển cánh để bay. Tuy nhiên, sinh vật không có được những đặc điểm như mình mong muốn. Đối với sự sống, những biến đổi mới chỉ có thể xảy ra một cách tình cờ.

Khi DNA được nhân đôi và truyền từ cha mẹ sang con cái, thì hiếm khi, một sai sót nhỏ xảy ra. Chắc chắn rằng những sai sót này xảy ra một cách ngẫu nhiên. Những sai sót nhỏ có thể mang lại những biến đổi mới. Những biến đổi này tự nó không có mục đích, ý định hay phương hướng nào cả. Tự nhiên là nơi chọn lọc những gì có thể tồn tại. Những biến đổi thích hợp với môi trường tự nhiên sẽ được chọn lọc và để lại hậu duệ. Những biến đổi không thích hợp sẽ không để lại hậu duệ và sẽ bị loại bỏ.

Tuy nhiên, nếu có những "người chọn lọc" không phải là tự nhiên, những người có khả năng bảo vệ và phát triển những biến đổi vốn sẽ dễ dàng bị loại bỏ, thì những biến đổi đó có thể sống sót. Trên thực tế, điều này đã xảy ra ở nhiều nơi gần đây. Và nói gần đây, điều này đã xảy ra kể từ khi con người xuất hiện trên thế giới.

Ví dụ, loài chim. Chim có đặc điểm là đẻ trứng và ấp trứng trong tổ. Chúng dành nhiều tuần để chăm sóc chúng. Tuy nhiên, nếu do một biến đổi đột ngột nào đó khiến hành vi của chim thay đổi và chúng bỏ qua việc ấp trứng, thì điều đó sẽ gây bất lợi cho việc sinh sản của chúng, do đó những con chim như vậy sẽ nhanh chóng bị loại bỏ.

Tuy nhiên, con người đã quyết định giúp chim ấp trứng để tăng số lượng con cái. Tại sao lại như vậy? Bởi vì chim có khả năng nhanh chóng bắt đầu sinh sản trở lại ngay sau khi bỏ qua việc ấp trứng. Như vậy, hiện tại, chúng ta, con người, đã chọn ra những con gà như gà trắng Leghorn, có khả năng đẻ tới hơn 300 quả trứng mỗi năm mà không cần lo lắng gì.

Ví dụ về tằm. Tằm vốn là một loại bướm gọi là "kuwako". Con người đã cung cấp thức ăn thường xuyên và tạo ra một môi trường nhân tạo. Vì vậy, ấu trùng đã không còn tìm kiếm thức ăn cho chính mình nữa. Những giống tằm đã chuyển hướng năng lượng dư thừa của mình sang việc tạo ra tơ. Như vậy, những tằm không còn tự làm việc, tạo ra kén lớn và dày hơn mức cần thiết, và không thể thoát ra hay bay được đã xuất hiện. Tằm không thể sống nếu không có con người.

Con người đã can thiệp vào quá trình tiến hóa này và hành động như những người chọn lọc thay thế cho tự nhiên, tạo ra những sự sống mới. Những sinh vật này giờ đây không thể sống nếu không có con người. Mặt khác, con người cũng sống nhờ vào những sinh vật đó. Điều này có thể gọi là một mối quan hệ cộng sinh mới giữa con người và những sinh vật mà con người tạo ra.

Kể từ khi con người xuất hiện, lịch sử tiến hóa đã thêm một giai đoạn mới. Con người cần phải có trách nhiệm đối với những sự sống mà họ đã tạo ra.

63 筆首<よる自然界で子を残した生物はなぜ子了を残せたか

音符環境に合わせて自身を族化させたから。

自身に適した自然環境を選んで移動したから。

DNAが閣製されるときに、ずれが生じなかったから。

DNAに生じた夜化が、たまたま自然環境に合ったから・。

Sinh vật nào trong tự nhiên đã để lại con cháu, tại sao chúng lại có thể làm được như vậy?

1. Vì chúng đã thích nghi bản thân với môi trường âm thanh.
2. Vì chúng đã di chuyển đến môi trường tự nhiên phù hợp với bản thân.
3. Vì không có sự sai lệch nào xảy ra khi DNA được cấu tạo.
4. Vì sự biến đổi ngẫu nhiên trong DNA tình cờ phù hợp với môi trường tự nhiên.

64 ①ホワイトレグホンについて、筆者はどのように述べているか

卵を産んでも暖めない。

一度に多くの卵を産む。

産んだ卵をほかの鳥に託す。

ほかの鳥より卵を暖める時間が短い。

Câu hỏi:  Tác giả đã mô tả về loài chim White Leg Horn như thế nào?

1. Không ấp trứng sau khi đẻ.
2. Đẻ nhiều trứng một lúc.
3. Giao trứng cho loài chim khác ấp.
4. Thời gian ấp trứng ngắn hơn các loài chim khác.

65 カイコについて、筆者はどのように述べているか。

身動きが取れないため、絹償が多く作り出せなくなった。

人間が餌を所えることで、絹和を作ることに専念するようになった。

生きるエネルギーの大部分を、餌を食べることに費やすようになった。

人エエ的な環境をすえた結果、編玄を作るという新しい能力を獲得した。

Vì không thể di chuyển nên sản lượng tơ tằm giảm đi.

1. Vì con người cung cấp thức ăn nên họ có thể tập trung vào việc sản xuất tơ tằm.
2. Phần lớn năng lượng sống được dành để ăn.
3. Kết quả của việc tạo ra môi trường nhân tạo đã dẫn đến việc thu được khả năng sản xuất tơ tằm mới.
4.  (Câu trả lời này không rõ nghĩa, cần xem xét lại ngữ cảnh câu hỏi và các đáp án khác để hiểu chính xác.)


Về vấn đề này, tác giả đã trình bày như thế nào?

66 筆者が言いたいことは何か。

人間が年りかえた生物は、本来の次に戻さなければならない。

人間はあらゆる生物と新たな共生関係を築くべきだ。

人問は生物の進化のプロセスに介入するべきではない。

人間は作り出した生命との共生関係を維将しなければならない。

Điều tác giả muốn nói là gì?

1. Con người đã làm thay đổi sinh vật phải đưa chúng trở lại trạng thái ban đầu.
2. Con người nên xây dựng mối quan hệ cộng sinh mới với tất cả các sinh vật.
3. Con người không nên can thiệp vào quá trình tiến hóa của sinh vật.
4. Con người phải duy trì mối quan hệ cộng sinh với sự sống mà mình tạo ra.

問題１３　次の（１）～（３）の文章を読んで、後の問いに対する答えとして最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

2022年度外部講座の受講料補助について社員の業務能力向上を目的として、社外で受講する外部講座の受講料を補助します。 1.対象の講座 -2022年4月1日から2023年2月28日までに行われる、業務と関連がある講座が対象です。業務との関連については、受講料補助申請書に記入してください。 -昨年度の補助対象講座例：ビジネスマナー講座、プレゼン講座、ビジネス文書講座等 2.補助金額 -講座受講料の補助の申請は、以下のAかBで行ってください（同年度内にAとBの両方で申請することはできません）。 ||一つの講座の受講料|補助金額|補助申請可能な講座数（年度につき）| |A|30,000円以上|25,000円||講座| |B|30,000円未満|10,000円*|2講座| *講座の受講料が|万円未満の場合、受講料の実費を支給します。 3.申請書類と補助金の支払い -補助金額分は、立て替え払いになります。 -以下の書類を、受講後にまとめて、人事課にご提出ください。Bでニつの講座を受講する場合は、講座ごとに書類を分けて提出してもかまいません。 ①受講料補助申請書（人事課ウェプページよリグウンロード） ②受講料の領収書 ③講座に出席したことを証明する書類（講座修了証等） ④講座の内容が書かれた資料パンフレット等） -補助金は、各月の15日までに書類を提出した場合、翌月末日に振り込みます。16日以降に提出した場合は、2か月後の末日となります。 -申請書類提出締め切り：2023年2月15日提出締め切りまでに書類をまとめて提出できない場合、1のみ先に提出締め切りまでに提出し、他の書類については、3月10日までにご提出ください。補助金は、3月81日に振り込みます。提出·問い合わせ先：人事課平川（内線3210） https：//www.facebook.com/bui.yuuki.9

Thông báo về việc hỗ trợ học phí cho khóa học bên ngoài năm tài chính 2022
Nhằm nâng cao năng lực làm việc của nhân viên, công ty sẽ hỗ trợ học phí cho các khóa học bên ngoài liên quan đến công việc.

1. Đối tượng khóa học
Các khóa học diễn ra từ ngày 1 tháng 4 năm 2022 đến ngày 28 tháng 2 năm 2023 có liên quan đến công việc. Vui lòng ghi rõ mối liên hệ giữa khóa học và công việc trong đơn xin hỗ trợ học phí.
Ví dụ về các khóa học được hỗ trợ trong năm trước: Khóa học quy tắc ứng xử trong kinh doanh, khóa học thuyết trình, khóa học viết văn bản kinh doanh, v.v.
2. Số tiền hỗ trợ
Đơn xin hỗ trợ học phí có thể được thực hiện theo một trong hai phương thức A hoặc B (không thể nộp đơn xin cả hai trong cùng một năm tài chính).
Học phí cho một khóa học	Số tiền hỗ trợ	Số lượng khóa học có thể xin hỗ trợ (trong năm)
A	30,000 yên trở lên	25,000 yên	1 khóa học
B	Dưới 30,000 yên	10,000 yên*	2 khóa học
Nếu học phí dưới 10,000 yên, sẽ hỗ trợ theo chi phí thực tế.
3. Hồ sơ xin hỗ trợ và thanh toán
Số tiền hỗ trợ sẽ được thanh toán sau khi nhân viên đã chi trước.
Vui lòng nộp các tài liệu sau sau khi tham gia khóa học đến Phòng Nhân sự:
Đơn xin hỗ trợ học phí (tải xuống từ trang web của Phòng Nhân sự)
Biên lai học phí
Tài liệu chứng nhận tham gia khóa học (chứng nhận hoàn thành khóa học, v.v.)
Tài liệu mô tả nội dung khóa học (tờ rơi, v.v.)
Số tiền hỗ trợ sẽ được chuyển khoản vào cuối tháng sau nếu tài liệu được nộp trước ngày 15 hàng tháng. Nếu nộp sau ngày 16, sẽ chuyển khoản vào cuối tháng thứ hai sau đó.
Hạn chót nộp hồ sơ: Ngày 15 tháng 2 năm 2023. Nếu không thể nộp toàn bộ hồ sơ trước hạn, vui lòng nộp đơn xin hỗ trợ trước hạn, các tài liệu còn lại có thể nộp trước ngày 10 tháng 3. Số tiền hỗ trợ sẽ được chuyển khoản vào ngày 31 tháng 3.
Địa chỉ nộp hồ sơ và liên hệ:
Người phụ trách: Hirakawa (Nội bộ: 3210)
Liên kết Facebook

67 ジェシカさんは、9の月に功講料9,000円のビジネスマナー講座を、10月に受講料27,000円のプレゼン講座を受講する。ダデンカさんが会社から受けられる補陳は、いくらになるか。

9,000円と10,000円

9,000円と27,000円

10,000円と10,000円

10,000円

Chị Saka đã tham gia một khóa học kinh doanh trị giá 9.000 yên vào tháng 9 và một khóa học thuyết trình trị giá 27.000 yên vào tháng 10.  Số tiền bồi hoàn mà chị ấy nhận được từ công ty là bao nhiêu?


1. 9.000 yên và 10.000 yên
2. 9.000 yên và 27.000 yên
3. 10.000 yên và 10.000 yên
4. 10.000 yên

68 森田さぷは、2月20日にビジネス文書議座を受講する。受講料補助の申請はどうしなければならないか。

2月5日まてに①~④を人事課に提出する。

2月15日までに①を、3月10日までに②~④を人事課に提出する。

2月15日までに①を、3月31日まてに②~④を人事課に提出する。

3月10日までに①~④を人事課に提出する。

Vui lòng nộp tài liệu ①~④ cho phòng nhân sự trước ngày 5 tháng 2.

1. Nộp tài liệu ① trước ngày 15 tháng 2 và nộp tài liệu ②~④ trước ngày 10 tháng 3 cho phòng nhân sự.
2. Nộp tài liệu ① trước ngày 15 tháng 2 và nộp tài liệu ②~④ trước ngày 31 tháng 3 cho phòng nhân sự.
3. Nộp tài liệu ①~④ cho phòng nhân sự trước ngày 10 tháng 3.

2022 - 7

Đến Nghe hiểu

JLPT

JLPT

問題１ ＿＿＿の言葉の読み方として最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

1

勇敢に戦う主人公に子どもたちは夢中だ。

2

その件について、忠告すべきかどうか考えている。

3

チームの多くの選手が監督を慕っているようだ。

4

建物の入口は、夜間は施錠されている。

5

対策の結果、地盤の沈下は食い止められている。

6

激しい雪に阻まれて前に進めない。

問題２（ ）に入れるのに最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

7

子どもたちは（ ）なリズムに合わせ、手をたたいたり、踊ったりした。

8

予習、授業、復習という（ ）を繰り返すことで、知識の定着を図る。

9

当事者間では紛争が解決できず、第三者が（ ）に入った。

10

そのいたずらは息子の（ ）に違いない。

11

完成間際のマンションに欠陥があることが（ ）して、工事が中止された。

12

この温泉には肌にいい成分が含まれているので、入浴後は肌が（ ）になります。

13

議論が（ ）、話し合いは平行線をたどった。

問題３ ＿＿＿の言葉に意味が最も近いものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

14

友人に触発されて、事業を始めた。

15

彼の言動にはほとんどの人が閉口している。

16

彼は仕事を辞めてから、気ままな生活をしているようだ。

17

6時発の飛行機には、若干空席があります。

18

これは手分けしたほうがいい。

19

林さんが、残った仕事をてきぱきと処理してくれた。

問題４ 次の言葉の使い方として最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

20

結末

21

そそる

22

遮断

23

要請

24

ぎこちない

25

断じて

問題５ 次の文の（ ）に入れるのに最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

26

このお寺は、釘などの金属類は（ ）使わず、木材だけで建てられているそうだ。

27

旅館の窓から見えた山々は紅葉で鮮やかに色づいており、澄んだ青空（ ）、 なんとも美しかった。

28

ふるさとの美しい海を見る（ ）、この美しい海がいつまでもこのまま であってほしいと思う。

29

マラソン大会から帰るとき、電車はすいていたが、一度座ったら（ ）疲れていたので、ずっと立っていた。

30

健康的な生活を送るためには睡眠時間を十分にとる必要があるが、ただ長く（ ）、そうではない。時間だけでなく睡眠の質も重要だ。

31

さくら小学校では、児童数が増加して、それまでの教室数では対応( )、今年新しい校舎が建設された。

32

ABC遊園地はオープンからまもなく1年を迎える。総来場者数は、先月末の時点で850万人に上り、一周年となる来月には1000万人を超える（ ）という。

33

アルバイトを終えて帰ってきたが、のんびり（ ）。明日提出するレポートを完成させなければならない。

34

A「あれ、ぜいたくのぜいって、漢字でどう（ ）？」 B「え、私も思い出せない」

35

私としては（ ）のだが、妻は私の一言に感動したらしく、泣かれてしまった。

問題６ 次の文の＿★＿に入る最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

36

(インタビューで) 私が30年間歌手を続けてこられたのは、ファンの方の支えがあったからです。___ ___ _★_ ___、歌い続けたいと思っています。

問題１　＿＿＿の言葉の読み方として最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

　勇敢に戦う主人公に子どもたちは夢中だ。

　その件について、忠告すべきかどうか考えている。

　チームの多くの選手が監督を慕っているようだ。

　建物の入口は、夜間は施錠されている。

　対策の結果、地盤の沈下は食い止められている。

　激しい雪に阻まれて前に進めない。

問題２（　　）に入れるのに最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

子どもたちは（　　）なリズムに合わせ、手をたたいたり、踊ったりした。

予習、授業、復習という（　　）を繰り返すことで、知識の定着を図る。

当事者間では紛争が解決できず、第三者が（　　）に入った。

そのいたずらは息子の（　　）に違いない。

　完成間際のマンションに欠陥があることが（　　）して、工事が中止された。

　この温泉には肌にいい成分が含まれているので、入浴後は肌が（　　）になります。

　議論が（　　）、話し合いは平行線をたどった。

問題３　＿＿＿の言葉に意味が最も近いものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

　友人に触発されて、事業を始めた。

　彼の言動にはほとんどの人が閉口している。

　彼は仕事を辞めてから、気ままな生活をしているようだ。

　6時発の飛行機には、若干空席があります。

　これは手分けしたほうがいい。

　林さんが、残った仕事をてきぱきと処理してくれた。

問題４　次の言葉の使い方として最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

　結末

　そそる

　遮断

　要請

　ぎこちない

問題５　次の文の（　　）に入れるのに最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

　このお寺は、釘などの金属類は（　　）使わず、木材だけで建てられているそうだ。

　旅館の窓から見えた山々は紅葉で鮮やかに色づいており、澄んだ青空（　　）、　なんとも美しかった。

　ふるさとの美しい海を見る（　　）、この美しい海がいつまでもこのまま　であってほしいと思う。

　マラソン大会から帰るとき、電車はすいていたが、一度座ったら（　　）疲れていたので、ずっと立っていた。

　健康的な生活を送るためには睡眠時間を十分にとる必要があるが、ただ長く（　　）、そうではない。時間だけでなく睡眠の質も重要だ。

　さくら小学校では、児童数が増加して、それまでの教室数では対応(　)、今年新しい校舎が建設された。

　ABC遊園地はオープンからまもなく1年を迎える。総来場者数は、先月末の時点で850万人に上り、一周年となる来月には1000万人を超える（　　）という。

　アルバイトを終えて帰ってきたが、のんびり（　　）。明日提出するレポートを完成させなければならない。

　A「あれ、ぜいたくのぜいって、漢字でどう（　　）？」　B「え、私も思い出せない」

　私としては（　　）のだが、妻は私の一言に感動したらしく、泣かれてしまった。

問題６　次の文の＿★＿に入る最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

　(インタビューで) 私が30年間歌手を続けてこられたのは、ファンの方の支えがあったからです。_ _ _★_ ___、歌い続けたいと思っています。

　Ｓ市が18歳以上の_ _ _★_ ___ケ運動不足を感じていることがわかった。

　子供のころ、母はしつけに厳しくて、私はそれが嫌だった。しかし、母が__ _ _★_ ____今ならわかる。

　去年__ _ _★_ ____、若者の間で流行している。

　「未来のものづくりコンテスト」は、__ _ _★_ ___、今年で20回目を迎える。

問題７　次の文章を読んで、41 から 44 の中に入る最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

問題８　次の（１）～（４）の文章を読んで、後の問いに対する答えとして最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

問題９　次の（１）～（３）の文章を読んで、後の問いに対する答えとして最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

問題１０　次の（１）～（３）の文章を読んで、後の問いに対する答えとして最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

問題１１　AとBの意見文を読んで、後の問いに対する答えとして、最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。

問題１２　次の（１）～（３）の文章を読んで、後の問いに対する答えとして最もよいものを、１・２・３・４から一つ選びなさい。